[三上第3週]老寶貝~*意義段(2)*增加詞彙量*花瓣識字*選詞造句

[三上第3週]老寶貝~*意義段(2)*增加詞彙量*花瓣識字*選詞造句 ... 勾選幾個容易造詞的字，第一個步驟，自己寫兩個頭腦裡的詞，寫不出來的用( )表示， ... 跳至主要內容【教學重點】 *記敘文~記事 *老火車頭與站長間的情感：   站長會對老火車頭說話   站長帶著孫子去認識老火車頭 *中間各分段的地點明確~意義段用地點分(前一課用時間點切分)*對話~想：「」(不是只有說出來的話才能用)             站長說、老火車頭想 *增加詞彙量 *花瓣識字 *選詞造句 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 【增加詞彙量~不用查字典的造詞方法】考字本 第一課用十字格抽考、第二課用考字本全考，第三課考完後開始加造詞的方法。

勾選幾個容易造詞的字，第一個步驟，自己寫兩個頭腦裡的詞，寫不出來的用()表示，這樣老師批改時可以知道哪些字是比較多學生造不出來的，同時也可以知道哪些學生詞彙量比較少。

第二個步驟，夥伴(左右)檢查，看看是否有錯別字先改正。

第三個步驟，中間切一條線，先在組(四人小組)內換詞，換詞的方式是自己用對方沒有的詞，跟對方交換自己沒有的詞(不限同一個字的造詞，例如：我有「平分」，你沒有，你有「平面」，我沒有，那我就可以和你交換，我寫平面，你寫平分。

)，換到的詞寫在線下面。

組內換完一次後，大家離開座位，到其他組去看看還有沒有更多的詞語可以換，越多越好。

@老師巡視發現好多人寫「和平」，最後全班統一確認是「和平」總結上課重點換詞是避免有的學生會空白，到最後只抄別人的來。

原本造不出詞來的孩子，也可以透過換詞補充自己的詞彙。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~【花瓣識字】配合習作找出有「車」這個部件的字，預作暖身練習因為是第一次做，所以帶著全班一起討論，完成黑板。

再讓學生記錄到筆記本去，可以再自己增加造詞。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~【意義段】統整活動二，先拉到前面一課一課慢慢教帶著學生一段一段討論，這一段在說什麼，利用切句子找出最重要的語句。

(做得還不是很精準，但我不否定孩子的說法)有孩子在第一段提到「退休」，我趁機問這個詞從哪裡來，他說意思應該是這樣。

剛好抓住這個機會，告訴他們，可以用自己理解的意思說出來，其實這個孩子是「真理解」，值得鼓勵。

接著，帶孩子看每個段落各發生在哪個地點，並與上一課用時間順序寫的做比較(每次上完課拍下黑板的好處，直接開照片做比較)，讓孩子們知道寫文章時我可以用時間來做分段、也可以用地點來做。

我沒有直接告訴孩子我們是在做意義段練習，因為專有名詞對孩子而言很抽象。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~【內容討論】找找看想想看，老火車頭想事情和站長說話時，用的標點符號是否相同？–>想事情，沒有說出來的時候，也可以用：「」。

順便再用這幾個對話複習前一課的直述句與轉述句。

討論下列詞語的意義與是否可以替換使用： *進進出出  來來往往 *遊客 旅客 *數以千計~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~【選詞造句】每一課老師選出六個詞語，請學生自己挑選兩個或三個詞組成一句，可以重複但全部詞語都要用完，不能六個詞一起編一段，因為剛開始語句尚未練好，編出來的通常不太不合理，而且也失去原本設定鍛鍊語句的目標。

這個作業目的是為了鍛鍊孩子寫完整句子的能力，所以先給孩子心理建設：老師要的是自己造的句子，不要安親班老師或家長幫你想的，寫完後也請大人不要幫你修改，轉告大人們，這個作業老師說不能動。

老師改的時候馬上會知道是不是孩子自己寫的，第一次我會在批改後找孩子來再說一次，並寫上「老師希望是孩子自己寫的句子」，若再有第二次，則直接請孩子擦掉在老師面前重寫。

改這個作業有點痛苦(其實是非常痛苦)，我要求孩子原句不要擦掉，因為一擦掉老師就看不出到底有沒有修改到，而且又有老師紅筆改過的畫面會很亂。

訂正才是痛苦加倍(非常痛苦加好幾倍)的時間，孩子一個一個訂正來，我會再一個一個指導錯誤的地方，讓他知道句子哪裡不合理、哪裡語序顛倒……，這一天從早自習開始、每節下課，一直到午休，都在一對一訂正，幸好我早知道會有這個情況，所以當天就只發這項作業訂正。

句子有good的訂正好後，拿長條紙寫下來，貼到公佈欄，讓其他人參考、欣賞。

修改後的句子也有good的，也可以寫，增加孩子的自信。

能力好的，原句修改，按照原來想要造的句子意思修改；能力不好的孩子，可以參考別人的句子做修改。

隔天老師告訴孩子，這個作業寫的時候有點困難，但是不要怕錯，錯了也沒有怎麼樣，老師會教你怎麼寫好，所以下一課再寫的時候，千萬不要為了句子要得到good破功請大人幫忙。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~這週開始，作業項目大致上趨於穩定。

班親會時我提到「不要修改孩子作業上的錯誤，把錯誤留給老師」，家長們都露出不可思議的眼神，這是我跟有些老師不同的地方，我最怕的是很完美的作業，讓我變成打勾的機器。

把錯誤留給老師，我才會知道孩子哪裡不會、我教學上是否台階設太大，透過孩子的作業我可以立即作指導、修正，所以懇請家長，瞇起眼睛檢查作業，只要協助檢查「有寫完」(負責)、「字工整」(態度)這兩項就好。

對孩子也需要下功夫，因為孩子特別怕錯誤，所以訂正時我會多鼓勵孩子：「你看，你明明就會，寫的時候只要多看幾次題目就會了。

」「你訂正後的句子更好耶！給你三個good寫出來跟大家分享。

」「這樣你學會了嗎？還是不會我可以再講一次。

」「你解釋你寫的算式給老師聽，我聽聽看哪裡出問題。

」我想，在孩子感覺寫錯也是安全的環境下，他會願意自己寫的。

文章導覽上一篇[三上第2週]~敘述四要素、意義段(1)、詞語閱讀技巧、對話寫作練習下一篇[班級經營]大手筆推車收作業站內搜尋搜尋關鍵字:文章分類文章分類選取分類個人  (168)   學習札記  (45)   教學分享  (32)   童話童畫  (60)其他  (19)   刊登文章  (6)圖推教師  (71)   圖書資訊利用教育  (21)   圖書館  (45)   閱讀教學  (30)   閱讀筆記  (18)彈性校訂課程  (24)   閱讀主軸一  (5)   閱讀主軸三  (6)   閱讀主軸二  (11)   閱讀主軸五  (2)   閱讀主軸四  (3)教學小秘方  (10)文章總數  (759)班級經營與輔導  (196)   班刊  (6)   親師心語  (40)班級閱讀過的  (17)   品格閱讀  (3)   幸福100班級讀書會  (2)   閱讀400  (11)科任老師  (17)   小一健康課  (2)   數學課  (7)   社會課  (3)   自然課  (5)科技輔助自主學習  (23)   科技輔助自主學習(一般)  (12)   科技輔助自主學習(圖書館)  (12)   科技輔助自主學習(數學)  (1)   科技輔助自主學習(社會)  (1)   科技輔助自主學習(語文)  (3)語文教學的  (213)   國語課教學  (146)   識字教學  (24)   跟著小壁虎學寫作  (31)   閱讀教學  (79)讀報有關的  (12)   讀報教育  (9)   讀報與寫作  (3)找主題一年級(28)三年級(54)中年級(1)二年級(14)五年級(5)低年級(1)低年級，寫作教學(1)個人(1)備課(14)四年級(48)圖推教師(2)圖書館管理(1)學習吧(1)寫作教學(99)識字教學(5)閱讀教學(20)高年級(2)大手牽小手語文學習快樂走我的手握你的手語文教學並肩走2009年宜蘭縣教育部落格競賽教師個人組佳作2009年宜蘭縣教師行動研究課程設計與教學類優選(活動方式引導寫作)2010年親子天下閱讀推手教師2011年宜蘭縣國小生活課程教學轉化活動設計特優(班親會上菜)2011年全球華文部落格大獎年度最佳教育應用部落格(決選入圍前四強)2018年親子天下教育創新領袖2020宜蘭縣閱讀推手教師[email protected]到訪資訊其他操作登入訂閱網站內容的資訊提供訂閱留言的資訊提供WordPress.org台灣繁體中文其他操作登入訂閱網站內容的資訊提供訂閱留言的資訊提供WordPress.org台灣繁體中文與我聯絡[email protected]獲獎紀念獲獎紀念今日瀏覽次數:99總瀏覽次數:94,567總計文章:771總計迴響:1,686跳至工具列關於WordPress關於WordPressWordPress.org台灣繁體中文線上說明技術支援意見反應登入